Делай – и учись. Как превратить обучение в управляемую систему достижения целей - Рустам Агамалиев

строителя, менеджера, учителя, философа, доктора и механика. Метафора с молотками – показательный образ того, что для решения проблемы многого не требуется: нужно иметь молоток и знать, куда им стукнуть.

Когда я был менеджером, моими молотками были календарь, через который я реализовывал управление проектами; ежедневник, где записывал планы и задачи; и тонко настроенная система управления делами. Были также определенные письменные практики для рассмотрения проблем, обстукивания их, чтобы знать, куда бить прицельно. Став учителем, я отложил один набор и начал собирать другой: вместо управления делами теперь управление деятельностью учеников, вместо календаря и проектов – дневник и расписание уроков, а письменные практики трансформировались в методы разработки уроков, учебных программ и в удивительную систему заметок.

Даже философ использует ограниченный, но эффективный набор молотков. Возьмем для примера Сократа, чей метод описан в одноименной книге[160]. Для размышления над проблемой он использовал всего несколько приемов:

• умение задавать вопросы – молоток, которым он «подбивал» партнера согласиться с чем-то, что не соответствует его изначальному утверждению;

• умелое сравнение и избегание ответа, которое вынуждает оппонента задуматься над диалогом.

Художник предпочитает скетчбуки с бумагой определенной плотности, краски, карандаши и масла любимого бренда. Водитель выбирает шины производителя, которому доверяет, а бензин той нефтяной компании, чье качество считает лучшим. Врач использует стетоскоп, с которым ему комфортно. Достаточно посмотреть вокруг, и мы увидим молотки, которыми профессионалы разбивают проблемы. Заметковед – это тоже профессионал; он думает и учится, читает, пишет и размышляет. Заметки в том или ином виде присутствуют у учителя, менеджера, доктора, философа. Для написания своих мыслей, как и во всем, необходимо подобрать удобный набор молотков.

Десять молотков мышления

У заметковеда много инструментов. Но я хочу поговорить не о тех, что у всех разные (система папок, теги, программы, ручки и блокноты), а о тех, что объединяют любого, кто работает с записями. Кто-то скажет: «Эти инструменты есть и у доктора, и у менеджера, и у механика». Соглашусь. Но значимость их разная. Доктору важнее управляться со стетоскопом, чем аннотировать книги. А для заметковеда те молотки, о которых пойдет речь, – это ударная сила. То, чем он разбивает и собирает идеи.

Последние несколько недель я экспериментировал с этой мыслью и заметил: все молотки заметковеда так или иначе складываются в трех областях – чтение, мышление, письмо.

Читательские молотки

Их всего три: основной и два составных молоточка. Инструмент анализа, чтения и аннотирования. Многие читатели пренебрегают анализом, считая, что думать перед тем, как читать, необязательно. Однако Поварнин и Адлер[161] настаивают, что перед началом работы с текстом необходимо подготовиться. Им вторят всяческие исследования. Например, индонезийские ученые в 2020 году экспериментально подтвердили, что подготовка к работе с текстом улучшает понимание, восприятие и запоминание информации.

Отдельный инструмент для анализа – скимминг, то есть чтение текста по определенному шаблону. Это не только молоток, которым читатель быстро и качественно «разбивает» любой текст на ценные фрагменты и информационный шум, но еще и важный инструмент фильтрации, помогающий быстро и качественно пропустить сквозь сито большой объем данных, оставив то, на что потом читатель направит всю ударную силу своего молотка.

Выделение или аннотирование в книге – наиболее сложный в управлении молоток. Анализ позволил узнать лучше то, что оказалось в руках. Скимминг – найти наиболее значимые разделы, определиться с очередностью чтения и тем, что читать.

А вот теперь предстоит выполнить кропотливую работу выделения отдельных смысловых идей в полотне букв и слов. Моя рекомендация довольно проста: выделять следует то, что вызывает удивление, эмоцию или кажется практичным. Однако даже такая простая рекомендация приводит неопытного читателя к тому, что в результате выделений получается или слишком много, или недостаточно. Первое создает дополнительный шум, становящийся причиной растерянности. Второе – приводит к непониманию идеи.

Молотки мышления

Большое ПОЧЕМУ. Одновременно с тем, как в руках читателя оказалась какая-то книга, нетронутыми остались невообразимо большее количество других книг, статей, подкастов, видео и прочих публикаций. Возникает логичный вопрос: а почему, собственно, именно этот текст оказался в поле внимания? Какая проблема или задача подтолкнула читателя к тому, чтобы выбрать из множества книг именно эту? Может быть, заголовок привлек внимание. Или яркая обложка. Возможно, кто-то посоветовал. Причин много, результат один: внимание занято. И хорошо, если его занимает что-то полезное, отвечающее на то самое «большое почему».

В противовес чтению без цели я предлагаю подход «проблема – решение». Не имеет смысла занимать важными делами все внимание. Нужно оставлять место веселому, интригующему, развлекательному чтению. Однако мой опыт говорит, что те, кто учится, работает со своими записями, читает и размышляет, скорее этими действиями решают какую-то проблему и в процессе этой деятельности уже развлекают себя.

Подход «проблема – решение» требует от читателя постановки цели. С этого нужно начинать анализ. Но часто книга попадает нам в руки случайно, поэтому я не исключаю обратной последовательности применения молотков.

Оба подхода положительно влияют на процесс чтения: сначала подумать над проблемой и возможным решением, а уже потом анализировать попавшуюся в руки книгу. Или сначала проанализировать, а уже потом задуматься над проблемой и тем, как знания из книги могут быть полезными.

«Читатель-душнила» может добавить, что художественная книга мало чему может научить и что отношение «проблема – решение» к развлекательному чтению не подходит. Я возражу: художественная книга может научить многому. Она дает возможность прожить не одну жизнь, а множество, освоить не одну профессию, а несколько. Быть героем, злодеем, мечтателем или сторонним наблюдателем – все зависит от того, как подойти к чтению художественной прозы.

Размышление над «большим почему» направляет внимание на истинную причину появления книги в жизни читателя. Иногда помогает лучше понять трудности, с которыми он сталкивается. Определиться с тем, как и чем книга может быть полезна, и предположить, каким образом знания, извлеченные из нее, могут изменить жизнь. Это необходимый молоток. И если прежде его не было, то его крайне важно приобрести.

Следующий важный молоток – организация материала. Любой текст, с которым работает читатель, – линейный, буквально выстроенная автором стена из букв. И если в этом массиве данных читатель выделил интересующую информацию, с ней нужно что-то сделать. Записывать из линейного текста другой линейный текст – пустая трата времени. Идеи, которые показались любопытными, необходимо организовать иным способом, например иерархически.

Я пользуюсь двумя способами организации. Первый – аутлайнер, или вложенные списки, – позволяет построить иерархию идей. Второй – графический (интеллект-карты или блок-схемы) – лучше остальных демонстрирует взаимосвязь идей между собой, а в отдельных случаях – с чем-то за рамками темы.

Связь идей друг с другом и с чем-то ранее изученным – еще один молоток мышления. Напомню, что выделенная идея – это хорошо отредактированный текст; без связи с чем-то смысла в ней нет. Целенаправленное связывание – это шаг к конструированию персонального понимания.

Писательские молотки

Писательский молоток – это не только про письмо, но еще и про мышление. Он отвечает за перенос идей из авторского контекста